※ 弘光科技大學 服務學習中心 張志斌 主任 ※
編註：摘錄 張志斌 主任『生命畫像-出版緣起』一文片段，全文請參閱弘光科技大學出版『生命畫像』。特此對張志斌 主任及弘光科技大學全體師生為了讓本書順利出版，不辭艱苦、勞心勞力的付出，致上我們誠摯的謝意與敬意！
緣起：一步一腳印、凡踏過必留痕跡
《弘光－服務學習之旅》專書是弘光科技大學執行97學年度「教育部補助大專校院開設具服務學習內涵課程」計畫，所呈現階段性的成果記錄，同時也刻劃著弘光服務學習課程發展的真實軌跡。一步一腳印、凡踏過必留下痕跡。
弘光96年8月於通識教育中心成立「服務學習組」（現已更名為服務學習中心），推展與通識教育結合的服務學習課程。本書除展現全校師生在服務學習課程的熱情參與外，更記載著弘光與社區機構「台中市脊髓損傷者協會」，因服務學習機緣，真摯的互動與溫馨的首航。
結合社區：以熱情的生命 擁抱真實的社會
服務學習可以讓學生「看見金錢以外的價值；發現物質以外的人性光輝」，也可以讓學生學習「去愛與自己沒有關係的人」！在服務學習的理論中，許多學者均提到美國1990年通過的國家與社會服務法案，該法案強調服務學習有下列四大特質：
1. 學校與社區結合
2. 服務與課程結合
3. 強調學習的重要性
4. 重視自我的發展
在課程結合方面，弘光服務學習課程結合本校核心通識「人文精神」課程。在與社區結盟方面，弘光與「台中市脊髓損傷者協會」合作結盟。在學生學習與發展的部份，則希望透過服務學習課程，將弘光通識教育的講堂，由教室延展至整個真實社會，以生活世界為教育的舞台，以「台中市脊髓損傷者協會」傷友們的生命畫像、奮鬥歷程，做為學生「生命教育」的最佳榜樣與典範。
人間有情、生命有愛
在腸思枯竭於「人文精神」的教學策略時，在矛盾徬徨於「生命教育」的黔驢技窮之際，一陣及時雨，像甘泉般灌溉了我因著通識教育而滿頭白髮的滄桑，讓我重新以一顆「初戀的心」，迎接著教育未來的夢！
96年07月，學校層峰透過通識教育中心主管，轉達弘光推動「服務學習」的決心，不單純是為了教育部的訪視或評鑑，而是認定「服務學習」課程得以實踐本校「以人為本、關懷生命」的立校精神，可以補強通識教育過於理想的空談或高調，而真正帶領弘光學生，真實的走入社會，與社會產生碰撞，用最熱情的生命，點燃內心禁錮已久的封塵的心，讓學生透過服務學習，重新找到生活的目的、重新尋找人生的意義、重新思考生命的價值！
當下，沒經過任何的考慮，我於96年08月接下弘光服務學習組首任組長工作，開始與我最敬愛的弘光師生，共同展開服務學習的驚奇之旅！
首航，我結識位於台中市愛心家園的「台中市脊髓損傷者協會」總幹事柯坤男先生。柯總是弘光服務學習的貴人，兩年多的交往與互動，我們透過柯總，認識了好多協會的脊傷朋友。智敏、建平曾多次來到弘光演講，鼓勵學校師生；王愛珠前理事長、柯坤男總幹事兩度帶領「口足油畫創作班」學員蒞臨弘光，一共合辦兩屆「珍愛生命‧彩繪希望－－口繪油畫創作展」。國隆、炳志、啟雄、秋月、淮呈；嫻柔、仕偉親臨弘光，與師生展開溫馨互動。感人之的情節，歷歷在目！
參與第一屆創作展的作者有：周瑞澤、黃仕偉、賴瑛元、楊建豫、葉秋月、洪嫻柔、曾啟雄、陳國隆、郭炳志、張榮耿、許淑惠、許淑華、廖淮呈等13位。第二屆則有：洪嫻柔、曾啟雄、黃仕偉、陳國隆、柳仲鳳、周瑞澤、許淑華、李文元、蔡文星等9位。人間有情、生命有愛，真摯的情誼，讓服務學習增添來自社會的情懷。
結盟：被剝奪的東西 總是最能夠打動我的心
米羅曾說「空白的空間，空曠的平野，空間的水平線，被剝奪的東西 總是最能夠打動我的心」！當脊髓損傷者協會的復康巴士專車，多次進出弘光單純又熱情的校園，傷友們的輪椅，是那麼真實且熱絡的滑過弘光師生那顆溫柔的心，每一個真實的生命軌跡，都訴說一份說不出的愛與感動，這，才是真實生命的軌道，才是真正勇者的畫像，才是通識教育的生命教材，才是弘光師生，乃至於全國學生生命教育的最佳典範。
或許，我們都不曾被剝奪過什麼，不曾失去些什麼！所以，我們不懂得什麼叫做「珍惜」！每天奔波於芸芸眾生，上山下海尋訪靠近海灘的民宿，泡在野溪溫泉裡，眺望青翠石壁上款款的落日餘暉，這一切彷彿都是那麼的理所當然，得來全不耗費任何功夫，想出國就出國，想敗犬就敗犬，日子長久在平凡安逸的氛圍中，漸行麻木，失去方向，生活永遠缺乏對生命最真實的悸動與最深沉的感動，而呈現空洞、茫然與不滿。
而我認識的這群朋友，用自己的生命，將他們對生命的詮釋，對生命的感動，滿滿的重新填飽我們漸漸枯竭的生命行囊。
本書結構說明與內容介紹
生命畫像集結了四個主要單元內容，說明如后：
第一單元：勇者的畫像
本單元是「台中市脊髓損傷者協會」傷友與志工所共同撰寫的文章，由「台中市脊髓損傷者協會」柯坤男總幹事與弘光教師志工孫秀君老師進行文章的選取與編輯。本單元一共收錄傷友文章28篇；志工文章6篇。
在「服務學習」的範疇中，本單元強調的是「學習」的層面，從傷友與志工的描述中，勾畫出勇者的畫像，呈現生命教育的典範，引導學生學習「知足、惜福、感恩；尊重、關懷、服務」，珍愛生命、服務利他。以傷友真實的生命示現，志工服務利他的心路歷程，豐富通識教育與「服務學習」的教育意涵。
第二單元：生命的典範：
本單元由弘光科技大學學生，透過課程的安排，主動聯繫、拜訪傷友，進行生命典範的採訪與寫作。
進行的方式是，先由柯總幹事提供受訪者的名單，由弘光服務學習中心召募志工學生。經過召募、篩選、編採受訓後，媒合學生實際去採訪傷友，以學生的觀點，呈現採訪的心得與體會、感言與反思。
原本在規劃中，柯總幹事提供十六位受訪者名單，服務學習組亦召募十二組採訪學生，採訪之後由弘光教師志工陳璦婷老師進行篩選與編輯，擇優挑選六篇採訪文章。本單元呈現弘光學生與脊傷協會傷友最真摯的接觸與互動。爾後，若有機緣，將持續進行未完成的採訪任務。
第三單元：服務－學習‧生命的反思
本單元集結弘光服務學習課程中，學生生命反思的成果，由2937位學生的反思表中，整理出406篇具代表性的生命反思書寫。此單元工程十分浩大，先由志工學生Key-in數千份學生反思表，再由教師志工廖秀珠老師進行編輯整理，其中包括由服務學習導師推薦的優良服務學習作業（包括服務心得與照片）。
不同於前面的內容，本單元將生命教育的視野，由「台中市脊髓損傷者協會」延伸至整個社區，學生反思的層面也比較多元化，本單元之生命反思範疇涵蓋了：兒童福利機構、身心障礙福利機構、老人福利機構、護理之家與醫院、社區發展相關機構、文化教育機構等。
第四單元：生命‧服務學習活動翦影
本單元接續第三單元內容，呈現服務學習中心推展服務學習課程的活動點滴與翦影，記錄弘光學生經由社會服務的過程，體會服務生命的意義與價值。
本單元首先呈現與台中市脊髓損傷者協會合辦之「珍愛生命‧彩繪希望」口繪油畫創作展活動剪影。其次記錄學生在「清水靜思堂」、「公明國小」、「惠明盲校」、「台中市家扶中心」、「弘光附設老人醫院」、「洪宗鄰醫院附設護理之家」服務學習的點滴，最後是媒體的相關報導。
謹以此單元，感謝弘光師生參與服務學習的熱情。一步一腳印、凡踏過必留痕跡。謝謝服務學習中心林琦偉小姐、高淑芬小姐擔任此單元編輯工作！
97學年度「教育部補助大專校院開設具服務學習內涵課程」計畫，目前已完成階段性任務。藉由本書出版、累積經驗、修正方向，彼此學習，淬礪精進，做為進一步永續發展的基礎。
期待能拋磚引玉，藉由服務學習的善緣，與真實的社會互動，將社會資源帶入校園，除盡一份服務社會的熱情外，更將社會之溫馨光明，當成學校生命教育的鮮活教材，鼓舞學生、真情感召，達至「服務」且「學習」的最高境界與理想！
獻上最真摯的祝福！謹以此書，再次表達弘光科技大學服務學習，對「台中市脊髓損傷者協會」全體朋友，最高的敬意與謝忱！！
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